初中《语文课程标准》和 《普通高中语文课程标准（2017 版）》区别

      进入高中学习，想要在语文上取得优秀成绩，就要首先做好初高中语文的衔接工作，深入了解初高中语文在课程目标，教材设置以及考查内容方面的不同，知己知彼，找到行之有效的高中语文学习方法，夯实基础，提升能力，制胜高考语文。 
一、学习目标的不同 
       建立在义务教育课程基础之上的高中语文课程，旨在进一步提高语文素养，形成良好的思想道德修养和科学人文修养，为大家终身学习和全面而有个性的发展奠定基础。在课程的目标上，研读《全日制义务教育语文课程标准》和《普通普通高中语文课程标准（2017 版）（2017版）》，不难发现它们有如下几点差异： 

（一）两个阶段目标要求的基本内容不同

        初中课程标准从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”“综合性学习”五个方面提出要求；高中课程标准则从“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面提出发展要求。可以看出，初中阶段的语文学习偏重积累，而高中阶段则偏重积累基础上的运用。 

（二）从培养目标看： 
        初中《语文课程标准》：“着重培养学生语文实践能力”，“重视培养良好的语感”，“整 体把握的能力”。 
       《普通高中语文课程标准（2017 版）》是：“注重学生核心素养的培养”。 
（三）从阅读能力看： 
        初中《语文课程标准》：“理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的 意义和作用”。 
      《普通高中语文课程标准（2017 版）》：“通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文学习活动，在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解方面都获得进一步的发展。” 
二、教材内容的不同 
（一）体系的不同 
        以人教版为例，初中语文教材体系框架有三部分组成：人与自我、人与自然、人与社会。以这三大板块组织单元，突出了以人为本，尤其是突出生命意识、突出爱的教育，加强了对学生人文素养的培养与熏陶，重视学生思想感情的培养，关注学生作为“人”而更好地发展，引导学生思考人生，思考社会，思考自身。 
       每册教材的篇目在呈现过程中，以课前导读、课后练习为主要内容，每一单元设置综合性学习活动，系统地完成这一单元的阅读、写作及简单的实践活动。 
       人教版高中语文教材，则以“学习任务群”为组织单位，是组织课程的综合方法。语文学科学习任务群有18 个，内容十分丰富，不仅能满足学生学习、生活和日后工作对语言运用基础能力的需求，还能让学生通过自主、合作、探究等学习方式关注跨文化、跨媒介等语言文字运用新视角，提升他们的自主学习的能力和语文课程的实践能力。
       现行的高中语文课程结构为必修、选择性必修、选修。这三类课程分别安排7—9 个学习任务群，并且中华优秀传统文化、革命文化和社会主义现金文化方面的内容诗中贯穿必修、选择性必修。
（二）选文的不同
         初中语文的选文较简短，到高中不仅长度加长，深度也明显增加，有时甚至要从哲学、人生的角度来解读。因此，不能再以初中的标准来要求自己，须在个性化体验、感悟和审美上加强。
         高中语文突出强调对中国优秀传统文化的继承和发扬，在附录部分具体体现在：在旧版的基础之上把古诗文背诵推荐篇目增加至72 篇，在课内外读物的建议中，也强调文化经典著作、古代小说、古代剧本等的阅读; 高中语文在课内外读物的建议中加入了革命文化、社会主义先进文化的作品、语言文字理论著作，极大的丰富了阅读内容，为学生课内外阅读提供了较大的选择。
（三）考核体系的不同 
        初中语文考试注重考查课内知识的积累，高中语文注重考查学生把课内知识向课外文本迁移的能力。高考是选拔性考试，在语文命题的难度和区分度上都比初中要大， 高考分数，一分之差，可以拉开 1000 左右的名次，有必要了解高考语文都有哪些内容要考。考查形式，以及分值构成。 
        中、高考语文总体都可分为阅读、语基和作文三大版本，阅读又都分为现代文阅读、文言文阅读和诗歌鉴赏。在现代文部分，中考一般考查记叙文、说明文和议论文的阅读，高考则考查篇幅较长、难度较大的论述类文本、文学类文本、实用类文本；文言文阅读方面，中考中考查课内文言文或者篇幅较短的课外文言文选段，重在文言字词的考查，高考则考查篇幅较长的课外文言文选段，重在对文言文综合理解能力的考查；诗歌鉴赏，中考考查课内文本，高考考查课外诗歌的阅读和鉴赏能力；语言基础，中考考查课内字词与一般的情境语言运用，高考考查复杂情境中的语言运用能力；中考作文考查记叙文写作，高考考查议论文写作。