【高中语文】部编版高一下册第1课《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》课文原文、文言文知识

一、译文

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子路、曾皙、冉有、公西华陪（孔子）坐着。孔子说：“不要因为我年纪比你们大一点，就不敢讲了。（你们）平时常说：‘没有人了解我呀！’假如有人了解你们，那么（你们）打算怎么做呢？”
子路不假思索地回答说：“一个拥有一千辆兵车的国家，夹在大国之间，加上外国军队的侵犯，接着又遇上饥荒；如果让我治理这个国家，等到三年功夫，就可以使人人勇敢善战，而且还懂得做人的道理。”
孔子听了，微微一笑。
“冉有，你怎么样？”
（冉有）回答说：“一个纵横六七十里、或者五六十里的地方，如果让我去治理，等到三年，就可以使老百姓富足起来。至于修明礼乐，那就只有等待贤人君子了。”
“公西华，你怎么样？”
（公西华）回答说：“我不敢说能做什么，但愿意学习做这些。宗庙祭祀的工作，或者是诸侯会盟及朝见天子的时候，我愿意穿戴好礼服礼帽做一个小小的司仪。”
“曾皙，你怎么样？”
（曾皙）弹瑟的声音逐渐稀疏了，接着铿的一声，放下瑟直起身子回答说：“我和他们三人的才能不一样。”
孔子说：“那有什么关系呢？不过是各自谈谈自己的志向罢了。”
曾皙说：“暮春时节，春天的衣服已经穿上了。和几个成年人、几个孩童到沂水里游泳，在舞雩台上吹吹风，一路唱着歌儿回来。”
孔子长叹一声说：“我赞同曾皙的想法呀！”
子路、冉有、公西华都出去了，曾皙最后走。曾皙问孔子：“他们三个人的话怎么样？”
孔子说：“也不过是各自谈谈自己的志向罢了！”
（曾皙）说：“您为什么笑仲由呢？”
（孔子说）：“治国要用礼，可是他（子路）的话毫不谦逊，所以我笑他。”
“难道冉有讲的不是国家大事吗？”
“怎么见得方圆六七十里或者五六十里的地方就不是国家呢？”
“难道公西华讲的不是诸侯的大事吗？”
“宗庙祭祀，诸侯会盟和朝见天子，不是诸侯的大事又是什么呢？如果公西华只能给诸侯做一个小相，那么谁能做大相呢？” ▲

二、注释	纠错 ▼ ▲

1. 侍：侍奉，本指侍立于尊者之旁。
2. 侍坐：此处指执弟子之礼，侍奉老师而坐。
3. 以吾一日长乎尔：以，因为；长，年长。
4. 毋吾以也：吾，作“以”的宾语，在否定句中代词宾语前置。以，动词，用。
5. 居则曰：居，闲居，指平日在家的时候。则，就。
6. 如或：如果有人。如：假如。或：无定代词，有人。
7. 则：连词，那么，就。
8. 何以：用什么（去实现自己的抱负）。以，动词，用。
9. 率尔：不假思索的样子。
10. 千乘之国：有一千辆兵车的诸侯国。在春秋后期，是中等国家。
11. 乘：兵车。春秋时，一辆兵车，配甲士3人，步卒72人，称一乘。
12. 摄乎大国之间：摄，夹。乎：于，在。
13. 加之以师旅：有（别国）军队来侵略它。加，加在上面。师旅，军队，此特指侵略的军队。
14. 因之以饥馑：接连下来（国内）又有饥荒。因，动词，接着。饥馑，饥荒。
15. 比及：等到。
16. 且：连词，并且。
17. 方：道，合乎礼义的行事准则。
18. 哂：微笑，这里略带讥讽。
19. 方：见方，纵横。
20. 如：连词，表选择，或者；
21. 足：富足。
22. 如：连词，表提起另一话题，作“至于”讲。
23. 其：那。
24. 以：把。后边省宾语“之”。
25. 俟：等待。
26. 能：动词，能做到。
27. 焉：这里作指示代词兼语气词，指代下文“小相”这种工作。
28. 如：连词，或者。
29. 会：诸侯之间的盟会。
30. 同：诸侯共同朝见天子。
31. 端：古代的一种礼服。
32. 章甫：古代的一种礼帽。这里都是名词用作动词，意思是“穿着礼服，戴着礼帽”。
33. 愿：愿意；
34. 相：在祭祀、会盟或朝见天子时主持赞礼和司仪的人。
35. 焉：兼词，于是，在这些场合里。
36. 鼓：弹。
37. 瑟：古乐器。
38. 希：同“稀”，稀疏，这里指鼓瑟的声音已接近尾声。
39. 舍：放下。
40. 作：立起来，站起身。
41. 撰：才具，才能。
42. 伤：妨害。
43. 乎：语气词，呢。
44. 暮春者，春服既成：暮春：指农历三月。既：副词，已经。
45. 冠：古时男子二十岁为成年，束发加冠；
46. 冠者五六人，童子六七人：几个成人，几个孩子。五六，六七，都是虚数。
47. 喟然：叹息的样子。
48. 与：赞成。
49. 后：动词，后出
50. 夫子何哂由也：何，为什么。
51. 为国以礼，其言不让：治国要用礼，可是他（子路）的话毫不谦逊。以：介词。靠，用。让：礼让，谦逊。
52. 唯求则非邦也与：唯，难道。邦：国家，这是指国家大事。与，同“欤”，疑问语气词。 ▲

三、文言知识	纠错 ▼ ▲

通假字
鼓瑟希：希通“稀”，稀疏。
莫春者：莫同“暮”，晚。
古今异义
1、如会同，端章甫 古：诸侯相见、诸侯共同朝见天子 今：跟有关方面会合起来（办事） 
2、加之以师旅 古：泛指侵略的军队 今：军队编制单位之一  
活用现象 
1、端章甫：端，名作动，穿礼服；章甫，名作动，戴礼帽
2、风乎舞雩：风，名作动，吹风 
3、三子者出，曾晳后：后，名作动，走在后面 
4、赤也为之小，孰能为之大：小、大，形作名，小事、大事
5、由也为之，比及三年，可使有勇：勇，形作名 
6、异乎三子者之撰：撰，动作名，才能，指为政的才能。 
7、可使足民：足，使…富足。
句式 
1、以吾一日长乎尔 状语后置
2、毋吾以也 宾语前置 
3、不吾知也 宾语前置 即：“不知吾也
4、如或知尔，则何以哉 宾语前置 
5、摄乎大国之间 状语后置
6、加之以师旅，因之以饥馑 状语后置
7、异乎三子者之撰 状语后置
8、浴乎沂，风乎舞雩 ，咏而归 状语后置 
9、夫三子者之言何如 宾语前置
10、为国以礼 状语后置
重点实词 
1、居则曰：居，平时，平日
2、摄乎大国之间：摄，夹、迫近
3、加之以师旅：加，加到……上
4、比及三年：比及，到 
5、且知方也：方，道，是非准则
6、舍瑟而作：舍，放下；作，起
7、异乎三子者之撰：撰，才能，指为政的才能
8、何伤乎？亦各言其志也：何伤，何妨 
9、咏而归：咏，唱歌
10、吾与点也：与，赞成
11、为国以礼，其言不让：让，谦让
重点虚词 
1、以
（1）以吾一日长乎尔：介词，因为  
（2）毋吾以也：动词，认为 
（3）则何以哉：动词，做
（4）加之以师旅：介词，用 
2、如
（1）如或知尔：假如
（2）方六七十，如五六十：或者
（3）如其礼乐：至于 

3、亦

亦各言其志也已矣：亦，不过是，只不过 

4、唯

唯求则非邦也与：唯，句首语气词 

5、而
（1）子路率尔而对曰：连词，表修饰。
（2）舍瑟而作：连词，表顺接。 
（3）非诸侯而何：连词，表并列。
一词多义
1、方
（1）方六七十，如五六十：方圆
（2）且知方也：道，是非准则 
2、尔
（1）以吾一日长乎尔：代词，你们
（2）子路率尔而对曰：助词，形容词词尾，表状态（……的样子） 
3、如
（1）如或知尔（假如）
（2）如五六十（或者）
（3）如其礼乐（至于）
4.为
（1）由也为之（管理，治理）
（2）愿为小相焉（做）
（3）赤也为之小（替）
5.以 
（1）以吾一日长乎尔（因为，介词） 
（2）毋吾以也（认为，动词） 
（3）则何以哉（做、为，动词）
（4）加之以师旅（用、拿，介词）  
（5）以俟君子（而，连词）   
6.言
（1）亦各言其志也（说、谈，动词）
（2）夫三子者之言何如（话，名词） ▲

四、孔子思想

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1、政治：反对暴政，主张仁政，“礼治”
2、修身：“克己复礼” “非礼勿视、非礼勿听、   非礼勿言、非礼勿动。”
3、伦理思想：“仁”，“仁者爱人” 、“己所不欲，勿施与人”
4、教育：主张“因材施教”，“学而不厌诲人不    倦”，对学生喜欢“循循善诱”
5、品德：“温、良、恭、俭、让” ▲

五、阅读理解

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1．从子路、冉有、公西华的言谈中可以看出他们各自的什么性格特点？
    子路：有抱负，坦诚，性格也比较鲁莽、轻率。
（孔子问志，子路首先发言。在他看来，让他去治理一个中等国家，即使在有内忧外患的情况下，只需要三年就可以治理得很出色。言谈之中，语气十分肯定。由此可见其抱负之大。在座的四个弟子中，子路年龄最大----只比孔子小九岁，平时与孔子也比较接近，所以说话较少拘谨；但孔子话音刚落，子路便在没有深入思考的情况下抢先发言，确也反映出其鲁莽、轻率的一面。 
    冉有：谦虚谨慎，说话很有分寸。
（冉有在孔子指名发问后才开口。子路刚说自己可以治理一个中等国家，冉有则说他只能治理一个小国。先说“方六七十”，又说“如五六十”，说明他对自己能力的估计十分谨慎。他还认为，三年之后，他所能取得的政绩仅限于“足民”一点，至于礼乐教化，则不是自己力所能及的事。可见，冉有既想有所作为，又不愿对自己估计过高） 
    公西华：谦恭有礼，娴于辞令。
（公西华也是在孔子点名指问后才述志。他有志于礼乐教化的事，但因冉有刚刚说到“如其礼乐，以俟君子”，为避免以君子自居，他先谦虚一番，说“非曰能之，愿学焉”，然后委婉地说出自己的志向，“愿为小相焉”，在“相”前加了个“小”字，给人感觉是他只想做个赞礼和司仪的小官，实际上，最低一级的“相”的地位也不低。从他简短的言辞中，尤其是两个“愿”字，一个“学”字，一个“小”字，就可以看出他娴于辞令的特点） 
2．简析孔子对三人述志的态度。
     对子路：赞成他的治国志向，但认为他谈话的内容和态度不够谦虚，这属于“其言不礼”。
     对冉有：没有正面加以评论，但可以看出是满意的。
     对公西华：认为他低估了自己完全可以担任更重要的工作。
小结：“因材施教”是被人所公认的科学的教育原则，在这方面儒家创始人孔子给我们做出了榜样，本文是孔子“因材施教”的范例。通过孔子和四个学生的谈话，以言志为线索，写出了学生们的志趣、性格，表达了孔子的思想、态度。
3．结合课文中的言、行、神态描写，具体分析孔子的形象。
     课文中的孔子是一个既热情而又严格的老师。开始便用“以吾一日长乎尔，毋吾以也“的劝导打消弟子们的思想顾虑，态度谦和、亲切，接着引用学生平时发牢骚的话，既激发他们发言，又作了一点含蓄的批评（因为孔子主张“人不知而己不愠”），可见他了解学生，注意引导；再如，他虽对子路的“不让”有所不满，但为使弟子能畅所欲言，只是微笑了一下，没有加以评论；曾皙因与其他弟子志向不同，没有立刻说出自己的志向，孔子也没有加以责备，仍耐心地诱导、热情地鼓励。
     课文中的孔子既是一个有抱负，也是一个苦闷的活生生的形象。孔子本来是问他的弟子在政治上怎样施展自己的抱负，曾皙却答非所问，讲了一通投身自然怀抱、恬然自适的乐趣，离开了政治。孔子“喟然”而叹，对曾皙所说的深表赞许。这表现了孔子思想上的矛盾。孔子一生，其思想的主导方面是积极用世的，他周游列国，希望按其“仁”的观点对当时的政治作一些改良，但却四处碰壁，在其“道不行”的时候，他的内心有过苦闷，他的“喟然”之叹，便形象地表现出这种苦闷。 ▲

六、段落结构

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全文结构谨严，以“志”为焦点，以孔子为核心，由侍坐而问，由问而述，由述而评。
全文可以根据内容划分三个段落：
第一段（从开头到“则何以哉”）：写孔子问志。
第二段（从“子路率尔对曰”到“吾与点也”）：写弟子述志。
第三段（从“三子者出”到结束）：写孔子评志。  ▲

七、写作手法

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八、文学常识

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1、孔子（前551—前479），名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。鲁定公时，曾任鲁国大司寇，任职期间百姓安居乐业，整个社会达到了“夜不闭户，路不拾遗”的和谐状态。后来私人办学，周游列国，宣传自己的政治主张，还在晚年整理“六经”（《诗》《书》《易》《礼》《乐》《春秋》）。他是儒家学派的创始人。自汉代以后，孔子学说成为二千余年封建文化的正统，影响极大。封建统治者一直把他尊为圣人。他又是一个伟大的教育家，他的教育思想影响深远，以至于今。
2、《论语》是一部语录体的散文集，它是孔子的门人和再传弟子所辑录的孔子的言行录，全面地反映了孔子的哲学、政治、文化和教育思想，是关于儒家思想的最重要著作。宋儒把《论语》《大学》《中庸》和《孟子》合称为“四书”。《论语》共20篇，每篇又分若干章，不相连属；言简意丰，含蓄凝练，包含了孔子渊博的学识和丰富的生活经验；在记言的同时，传达了人物的神情态度；在某些章节的记述中，还生动地反映了人物的性格特点；其中有不少精辟的言论成为人们习用的格言和成语，对后来的文学语言有很大影响。▲