【初中道德与法制】七年级上册 第一单元 成长的节拍 4、学习伴成长

　　本框共安排两目内容。
　　第一目“打开学习之窗”。
　　和学生一起认识今天的学习，探究二十一世纪我们应该怎样看待学习，帮助学生打开学习新视野，讨论学习与个体成长的关系，引领学生形成正确的学习观念，使学生懂得每个人的成长过程都是一个不断学习和发展的过程，学习将伴随我们一生的成长，我们终生都需要学习。进入中学，学习依然是我们的重要任务，它包括知识的获取和各种能力的培养，学习不仅局限于课堂、学校，生活中的点点滴滴都可以是学习，生活即学习，但这需要我们始终持有自觉、主动的态度，否则即便身处学校，也可能没有发生学习。本目主要表达了三层意思。
　　其一，知识的获取和能力的培养都是学习。这层意思由两段正文、两个活动组成。教材首先通过《礼记·月令》中对学习的解释，自然地由“运用你的经验”环节过渡到本目的学习，并引发思考，经过几千年的文化变迁，人们对学习有了哪些新的认识和理解？
　　紧接着，教材设计“探究与分享”活动，通过对几例生活中常见行为的思考和分析，说明课外阅读是从课堂之外学习知识；去医院做义工不仅仅是尊敬老人，弘扬中华传统美德，而且还锻炼了自己与人交流沟通的能力和动手能力；自己给父母做饭是学习，和同学处理好关系也是学习……通过头脑风暴的形式，启发学生展开讨论，还有哪些行为是学习，从而将学生的视角予以充分打开，将学习的概念和范围推向一个更高更广的层面，深化学生对学习的认识。本活动可操性强，能很好地激发学生的参与热情，开拓学生的视野和认知。
　　在此基础上，教材利用一段正文归纳阐明观点，从“探究活动”中我们得到了启发，生活中，获取知识是学习，培养各种能力也是学习。例如，培养运用知识解决问题的能力、亲近社会的能力、与人沟通相处的能力等，都需要我们通过学习来获得。因此，初中阶段，学习依然是我们的重要任务。随后，教材通过“相关链接”栏目，介绍获取知识、掌握知识的过程以及如何将知识转为自己的能力的技巧，让学生了解记忆、理解、关联和运用是知识的学习过程中相互联系的不同层次，掌握知识需要准确记住知识点，熟练背诵，需要了解知识的来龙去脉，更需要在理解的基础上，运用知识解决问题。
　　其二，生活中的点点滴滴都是学习，生活即学习。教材设计“探究与分享”环节，通过学生春游活动，发现同一次春游，不同的人有不同收获。其用意是揭示学习有不同的表现，可以表现为接受和掌握，也可以表现为探究、发现、体验和感悟。由此，学习的内涵进一步丰富和立体，教材设计这一环节，让学生在形象直观的活动中思考领悟学习的丰富内涵。
　　接下来，教材通过正文阐明观点，学习不局限于某个地点，我们也可以从自己不同的经历中学习。只要我们保持自觉、主动的学习心态，生活中的点点滴滴都可能成为学习的契机。生活处处是学习。
　　其三，学习伴成长，终生要学习。教材再次设计“探究与分享”活动，通过学生反思自己成长过程中的不同阶段，让学生认识到自己成长的每一步都离不开学习；通过思考长大成人后还需不需要学习，明确学习不是一个短暂的过程，学习将伴随我们一生，我们需要终生学习的道理。
　　本目的最后一段正文则将以上两个观点加以概括，学习伴随我们成长，学习没有终点，我们要善于抓住和利用各种机会去学习。唯有如此，我们才能适应不断发展的社会。在总结这一目的同时，自然地引发学生新的思考，学习的意义何在，由此进入下一目的学习。
　　第二目“学习点亮生命”。
　　本目围绕“学习点亮生命”来阐述学习对于个体生命生存、生活、生长的重要意义：学习使我们获得基本的生存知识与技能；学习打开了生命的视窗，开阔了生活的视界；学习是生命生长的持续动力，让我们的人生更有价值和意义。本目采用以小见大的方式，目题暗含观点，需要教师在实际教学中进一步解读。生活中，当一个又一个鲜活的个体生命被学习点亮的时候，我们的社会、国家、世界也就同时被学习点亮了。本目主要表达了两层意思。
　　其一，学习就是给生命添加养料。“探究与分享”活动，以学生对话的形式，从不同角度追问我们为什么需要学习，并通过不断的追问引发学生更为深刻的思考。教材正文则将学生对话的内容加以提炼，进行了阐述。学习，不仅让我们能够生存，而且让我们有更充实的生活。学习，打开了生命的视窗，拓展了生活通道，改变了我们的思维方式，让我们的人生拥有更多的选择。上述种种，都是我们生命成长必需的养料。
　　其二，学习点亮个体生命，同时增益他人，服务社会。教材通过“阅读感悟”，展现了毛泽东热爱学习的真实故事，让学生感受学习给自己、给他人、给社会、给国家带来的巨大改变。教材正文进一步说明学习的重要意义，学习激励我们前进，促进成长，让我们的人生更有价值，生命更有意义，烘托出学习点亮生命这一宏大主题。

　　最后，教材通过“拓展空间”继续推进学生对学习是什么的思考与讨论，将学习的概念提升到一个全新的境界。

　　学习，顾名思义就是学知识，学做人处世。在当代，科学技术日新月异，信息爆炸、知识激增。要生存、要发展、要满足时代的需求，必须勤于学习，更新知识，提升能力，学会学习。社会在发展，学习无止境，那种一次“充电”终身“放电”的时代已一去不复返，我们进入了一个终身学习的时代。
　　随着时代的进步，人们的学习观念也发生了很大变化，归纳起来，这些变化有以下几个方面：
　　第一，在学习态度（认识）上，从过去被动的“要我学”变为主动的“我要学”。 过去我们往往把学习当成一种负担，为考试而学，是要我学才学的。知识经济时代，人们逐步认识到学习是为了生存、发展，是为了实现人生的价值。学习成为社会发展所面对的压力，成为人们生活的重要组成部分，成为生活、工作的一种需要，也是一种乐趣。也就是说，当今社会，学习已成为人们生存发展的第一需要，成为每个人的自觉行为，即“我要学”。
　　第二，在学习时间上，从过去阶段性的学校学习变为贯穿人一生的终身学习。以前，人们常常认为学校里的学习才是学习，是“成长期”才能享受到的待遇。知识经济时代，那种一次“充电”终身“放电”的时代已一去不复返，我们进入了一个终身学习的时代，学习贯穿人的一生，学习是为了适应社会变化。
　　第三，在学习内容上，从过去学科学技术为主逐步转变为对人文科学的学习为主。过去由于物质匮乏、短缺，人们学习的内容主要是以制造物质的硬件（科学技术）为主。进入知识经济时代，物质从短缺到相对过剩，人们的学习内容也有了新的变化，逐步转向了关于人本身的学问，主要是了解人的体系、人的行为、人的思考，人与人之间的沟通、协作、相处以及复杂而微妙的互动关系，是一种软科学，即人文科学。
　　第四，在学习重点上，从过去以学为重点转变为以习为重点。过去的学习，偏重学知识，学科学，学技术，学文化，偏重于知识的获得与理解，即偏重于脑力的活动，重点在学。进入知识经济时代，学习则偏重于知识的运用，偏重于人的全面素质的提高，偏重于演练，偏重于手的活动，偏重于能力的培养，因为任何能力的培养，都需要不断的练习，才能逐步提高，重点在习，习比学更重要。
　　第五，在学习手段上，从过去静态、单元的为主转变为动态、多元的为主。过去的学习手段是：书本、纸和笔，是静态的单一的。进入知识经济时代，学习的手段除书本、纸和笔外，使用更多的是电视、电脑、多媒体等动态的多元的学习手段。
　　第六，在学习形式上，从单一的正规学习形式为主转变为多种学习形式。现在的学习形式，基本上有三种：正规学习，非正规学习，非正式学习。所谓“正规学习”主要是指在学校的学历教育；所谓“非正规学习”，主要是指岗位学习、文件学习、听报告讲座、项目学习等，这种以单项为主的学习，有的还可以取得相应的学习结业证书；所谓“非正式学习”，主要是指做中学、玩中学、游中学，如股市沙龙、读书活动、聚会、跳舞、唱歌、打球、书法、绘画等等的学习。过去的学习，主要是在学校的学历学习。进入知识经济时代，人们的学习已从学校阶段性的学习转变成终身学习。学习除了正规学习以外，更多的是非正规学习、非正式学习。非正规学习和非正式学习，往往是一种爱好学习，兴趣学习。这种爱好学习，兴趣学习往往贴近于人的个性，有利于个人潜能的自由发挥，培养出各种专门人才。
　　第七，在学习的评估上，从以分数为主转变为以绩效为主。过去评估学习的优劣，只注重分数，而忽视能力，忽视知识的应用。进入知识经济时代，评估学习既要看分数，更要看效果，即主要看绩效。学习效果，主要是看对知识的综合运用、创新所产生的成果。
　　总之 ，当今时代已经进入终身学习的时代。终身学习既是个人可持续发展的要求，也是社会发展的必然要求。
　　在教学中，教师可选取能够走进学生内心、触动学生心灵的素材，并以学生喜闻乐见的形式加以呈现，让学生感悟到学习的重要性和必要性，树立正确的学习观念，增强学习的责任感和使命感，将学习与个人成长、学习与社区建设、学习与祖国的发展结合起来，不断提高自身的素质，努力使自己成为祖国需要的人才。