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【初中道德与法制】七年级下册第一单元 《悄悄变化的我》内容解析

2021-10-20         人民教育出版社官网     爱学海 字体 - 小  + 大  纠错指正

第一目“悦纳生理变化”。

       本目通过解读青春期的生理变化带给学生的影响和困扰,引导学生感受青春期生理上的变化,感悟生理变化带来旺盛生命力这一事实,体会生理变化给每个人带来的机遇和挑战,明确青春之美在于内外兼修,在于欣然悦纳。本目主要表达了三层意思。

       其一,青春期身体变化的主要表现。本层次内容承接“运用你的经验”活动,说明青春期身体变化的三方面表现:身体外形的变化、内部器官的完善、性机能的成熟。对于学生来说,认识青春期的身体变化,更多聚焦在身体外形的变化,如身高的变化、男生长胡须、女生乳房发育等。生理学对青春期身体发育的解释是,由于下丘脑、脑垂体和生殖腺这些内分泌系统分泌的激素刺激身体特定部位发生反应,并外显为身体外形、内部器官发生变化。青春期的性激素分泌是青春期身体发育的重要影响因子。在向成年人过渡的青春期,人的呼吸系统、循环系统和性机能发育不断完善。因此,教师在向学生解释青春期的生理变化时,需要说明这些变化是人们从儿童期走向成年期的过程,是一个逐渐成熟的过程。教材点明“青春期是人一生中身体发育的重要时期”,而且通过正文后的“相关链接”进行补充说明。因此,青春的发育成长,不可避免,需要让学生理解,必须抓住这黄金的发展机遇,在青春期收获一个健康、成熟的身体。身体变化是青春期诸多困扰和问题的根源,如对外形的关注、性意识的萌生、自我认同和性别认同的形成等。如果明确了青春期身体变化,将青春期放在人生发展的过程中去看,学生将会从更为积极的角度认识青春期,将生理发育与自身性别角色成长相结合,为第二课的学习打下基础。教师还可以从生命教育的角度去解读性教育话题,把身体的变化、性生理的成熟与成长责任、生命传承相结合。
       其二,青春期的生理变化会带来旺盛的生命力,也会带来烦恼与困惑。对于每个人来说,对青春期身体发育的感受是有很大差别的。有的人感受到青春时光中充沛的精力和敏捷的思维;有的人体验到对容貌外形的不满意和对身体发育带来的认同困惑。教师要引导学生辩证地认识青春期生理变化带来的影响,以正确的态度悦纳青春期。两个“探究与分享”活动分别展示了身体发育带来的两种不同影响。学生通过对生活经验的分享,体会青春的活力,通过对个人身体变化的关注,以积极的心态对待青春的困扰。
       其三,悦纳青春身体变化,追求内外兼修的青春之美。这是本目的重点和难点。对于青春期的学生来说,身体发育带来的困扰会影响他们对自我的评价和自我认同,影响他们的观念和行为。进入青春期,身体的发育是不可逆转的。但是由于性别因素和个体差异,每个人进入青春期的时间是不同的,而且发育的节奏也不同。例如,女生最早七岁就可能进入青春发育期,最晚则可能到13 岁,男生不论开始时间还是结束时间,普遍都比女生晚。人们从开始发育到发育成熟,最短需要一年半,而最长可达六年之久。因此,对于生活在同一个班级的学生来说,其身体发育状况各有不同。根据生物学家的研究,青春期的身体发育与遗传、环境、营养水平等因素都有关系。教材引导学生正确认识自己的身体变化,正确对待自己与他人之间的差异。接纳差异、尊重差异,可以帮助学生克服自卑心理,树立自尊、自信的品质,也能够尊重他人。学生之所以会在身体迅速发育时期产生对外形的困扰,就在于青春期学生人际交往需要的扩大和自我认知的发展,更加重视外在形象带来的自我认同。追求美是人的天性,就像演员、慈善家奥黛丽·赫本曾经说过的那样,要有吸引人的双唇,请说好意的言语; 要有美丽的双眼,请寻索他人的优点;要有纤细的身材,请与饥民分享你的食物。美不仅表现在外表,而且源自内心。《论语》中有言:“质胜文则野,文胜质则史,文质彬彬,然后君子。”古人修身,讲究内外兼修,现代公民要讲究外在的容颜举止,更要注重内在的道德修为。虽然强调内外兼修,但是对于容貌来说,由于受到遗传、生活变故等先天、后天因素的影响,容貌在很多情况下是难以改变的。因此,外形的修饰是短暂的,而心灵的修炼则是永久的。教师要引导学生争做有气质、有格调、有情怀的人,以修炼自己的内在品质为主要方向。青春的魅力不仅在于追求靓丽的外表,更要追求内心的美好。本目的最后一段引导学生从关注外在身体的发育变化到关注内心成长,在追求形体、仪表等外在美的同时,也要提高品德和文化修养。由此,很好地衔接了第二目的内容。

第二目“直面矛盾心理”。

       本目衔接上一目最后一段,阐述了青春期学生对美的追求是自我意识增强的表现,其心理发展是与生理发育同时开启的。而心理变化带给他们的冲击成为成长中的一大难题。教材通过呈现学生生活经验中的心理现象、解读青春期心理矛盾、提供解决心理矛盾的方法等内容,来说明直面和处理青春期矛盾心理是成长中的必修课,引导学生积极应对、正确处理以保证健康成长。本目共有两层意思。

       其一,直面青春期心理发展,探讨青春期矛盾心理。生理发育不论早晚,对于进入青春期的学生来说,都会对其心理产生影响。例如,自我认识的变化、情绪情感的变化、认知能力的提升、与家庭成员或同龄人之间关系的变化等。教材通过“探究与分享”活动结合学生生活经验,引出青春期矛盾心理,在“相关链接”中详细介绍了青春期矛盾心理的主要表现:反抗与依赖、闭锁与开放、勇敢与怯懦。除了这些矛盾外,在青春期,学生还会出现人际关系上孤独与合群、高傲与自卑的矛盾,在情绪上会出现多变与固执等矛盾。这些心理矛盾导致身心发展不平衡,具体表现为:身体发育迅速,而心理发展相对滞后,在否定童年和肯定童年、幼稚感和成人感之间摇摆。这种不确定是学生在自我认知上的调整,是从童年向成年过渡中的自我解放。因此,有心理学家将青春期称为“心理断乳期”。
       其二,积极面对和正确处理矛盾心理。这是本目的重点。由于青春期心理成长与身体发育状况、激素水平、家庭环境、学习环境、情绪稳定水平等因素有关,因此,每个人在青春期心理发展的过程中面对的问题是不一样的。面对个性化的问题,其处理方式也是多样的。教材“探究与分享”中的两个问题,就是让学生根据生活经验,分享调适青春期矛盾心理的方法。教材提供了两个处理方案。一是参加集体活动,培养兴趣爱好转移注意力,求助他人学习更恰当的解决方法等。二是学会自我调节解决矛盾心理。对于心理矛盾,最重要的是要有正确的态度,自己要先接纳,然后尝试使用自我调节法。教材的“方法与技能”栏目详细介绍了自我调节的方法,是对教材正文的重要补充。

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