【高中语文】部编版高一上册第五单元 完成《乡土中国》“全书知识体系”的思维导图的设计

一、思维导图设计要求
①能准确梳理全书结构，能分清观点和材料，能抓住中国乡土社会的特征，能抓住每篇文章的核心观点，汇报表达流畅且能自圆其说的小组为优秀。
②能基本梳理全书结构，能分清观点和材料，基本抓住每篇文章的核心观点，有少量错误，汇报表达较流畅，能围绕中国乡土社会特征谈的小组为合格。
③不能抓住篇章核心观点，只对篇章题目进行分类，少有分析的小组为不合格。
全书结构 展现中国乡土社会特征 把握每篇核心观点 表达流畅 思维导图清晰美观
2分 清晰准确 全面展现 准确把握 流畅有条理 清晰美观
1分 基本清晰 基本展现 基本把握 基本流畅 基本清晰
0分 混乱 未展现 未把握 不流畅 不清晰
二、评价目标
1、用评价促学习，掌握思维逻辑的建构方式，激发我们创造性思维。
2、由评价表格的评价角度，了解优秀汇报的基本构成要素。
3、有效落实小组活动，提高我们参与积极性。
三、学习质量分析
      从我们的思维导图可以看出，我们已经基本掌握了《乡土中国》整本书的逻辑脉络和知识体系。我们抓住了乡土社会的基本特点，是以己为中心建立的差序格局，乡土社会呈现出是一个以经验为主的，聚居的血缘的社会。从同学们绘制的生动的插图，可以看到我们对《乡土中国》有着自己特别的理解。有的同学绘制的插图蕴含了“一方水土养一方人”的意义。美丽的彩虹，寄予了对中国美丽乡村发展的美好祝愿。更有的同学打破《乡土中国》篇章之间的逻辑建构关系，直接以“血缘”为主题，挖掘并阐释整本书的思维脉络。因为血缘，所以这是一个“生于斯死于斯”的稳定社会；因为血缘，所以乡土社会建立的是以己为中心，向外像水波纹一样        推开去的差序格局；因为血缘，所以在乡土社会中人们坚信经验，建立了长老统治。
      从同学们的打分表中也可以看出，他们的评价与小组汇报质量相符，理解并掌握了思维逻辑的建构方式。
本单元（或主题）学习特色分析
1、抓住文体特点，培养我们的逻辑思维体系和创造性思维。
    《乡土中国》作为第一次进入高中整本书阅读的学术著作，注重使我们掌握阅读、梳理学术逻辑的一般方法。通过填写表格，让我们区分观点与例子、乡土社会与西洋社会。通过画思维导图，使我们把握每章核心观点，理清各章及篇章之间的逻辑关系，建构知识体系。并在自我建构知识体系的同时，鼓励我们进行创造性思维，获得阅读方法与自我理解。
2、在兴趣导读、教师示范、任务单管理下，把控整本书阅读的速度和质量。
      结合我们的实际生活，调动我们的生活经验和文化背景，提高我们阅读的兴趣。前三章教师领读，把握全书的基本观点，介绍阅读学术著作的基本方法，降低后文阅读的难度。 后11章阅读每篇带着任务完成通读，让我们在通读后对全书面貌有基本把握，对核心观点有印象有理解。
3、横向比较阅读，进一步实践阅读学术著作的基本方法。
      孤立的、单本的阅读是片面的阅读，为了更加深刻和准确的把握乡土文化的特点，我用比较阅读的方式，使同学们辨析乡土文化的特点，并进一步实践阅读学术著作的基本方法。
4、突破文本体裁的拓展阅读，联系我们阅读经验和生活经验。

     从学术著作到乡土类文学作品，再联系我们生活中的新闻和伟人事迹，使我们能带着对《乡土中国》的认识和理解，进入到文学类文本阅读和对文化生活的再认识中去。